San Luis prueba la jornada extendida en las primarias

Comenzó la prueba piloto del Programa “Hora Más”. En 16 escuelas provinciales, la jornada en el nivel primario pasó de cuatro a cinco horas. Esta extensión, pensada para abordar exclusivamente contenidos de Lengua y Matemática, estará en evaluación y gradualmente se extenderá a todas las instituciones de San Luis. Vista como una oportunidad para mejorar el acceso al conocimiento, es clave cómo se abordan las clases para que más tiempo sentados en el aula implique un mayor aprendizaje.

Durante la apertura de sesiones ordinarias legislativas, el gobernador Claudio Poggi anunció la implementación del programa “Hora Más”, una iniciativa que busca extender la jornada escolar en el nivel primario. La medida apunta a garantizar un mínimo de 25 horas semanales de clase, en línea con la Ley de Educación Nacional N°26.206.

“Esta iniciativa, que amplía la jornada escolar, redefine el uso del tiempo áulico con objetivos específicos en el fortalecimiento de los aprendizajes priorizados: la comprensión lectora y la resolución de problemas, por lo que la hora adicional se dedicará exclusivamente a las áreas troncales de Lengua y Matemática”, precisó el gobernador.

En la práctica, esto implica pasar de cuatro a cinco horas diarias de cursado, con una hora adicional que será remunerada y financiada a docentes, directivos y trabajadores de la comunidad escolar, en conjunto entre Nación (80%) y la Provincia (20%).

“Ampliar la jornada es una oportunidad para ofrecer más y mejores posibilidades de acceso al conocimiento. Es una medida que apunta a reducir desigualdades, principalmente brechas de acceso a la cultura, porque este aspecto beneficia principalmente a los chicos que no tienen tanto apoyo fuera de la casa”, destacó la psicopedagoga especializada en temas de crianza y educación de Villa de Merlo e integrante de la Asociación de Psicopedagogía de San Luis, Florencia Curello.

Sin embargo, alertó: “Más tiempo no implica más aprendizajes. No está 100% ligado si no modificamos ciertas lógicas y si no pensamos qué es y cómo se va a construir ese tiempo escolar. Es decir, que los chicos estén más tiempo sentados no implica que vayan a aprender más”.

“Hora Más”: cómo funciona y qué dinámicas de aprendizaje intervienen

El programa entró en instituciones distribuidas en las seis regiones educativas de la provincia. La directora de Educación Obligatoria del ministerio de Educación provincial, Raquel Acosta, explicó que se seleccionaron establecimientos públicos y de gestión estatal que presentaron proyectos pedagógicos de acuerdo a sus posibilidades estructurales y de infraestructura.

“Tenemos que entrenar un montón de cosas, no es que uno toma una decisión arbitrariamente, sino que se trabaja para que los alumnos lleguen a tener esa jornada extendida lo más efectiva posible en el impacto de sus aprendizajes”, sostuvo Acosta.

La extensión de la jornada escolar estará orientada al fortalecimiento de Lengua y Matemática a través de estrategias pedagógicas variadas, como talleres de lectura y juegos. En el nivel primario, y según el ciclo en el que se trabaje, se implementan distintas propuestas didácticas pensadas para que ese tiempo adicional resulte más dinámico y llevadero para los estudiantes.

“Los alumnos no van a estar una hora sentados mirando un pizarrón, sino que se aplican estrategias pedagógicas adecuadas para que esa jornada no sea un peso, sino que realmente impacte en aprendizajes significativos”, razonó la funcionaria.

La especialista en aprendizaje añadió que, para que el programa sea exitoso, el foco tiene que estar en el desarrollo del pensamiento crítico. Por ejemplo, en Matemática es fundamental trabajar con problemas, no con ejercicios mecánicos; mientras que en el caso de Lengua es clave la comprensión de textos.

“Son medidas que pueden tener resultados positivos si respetan el ritmo de aprendizaje de los chicos”, aclaró Curello. Y agregó: “Puede pasar que beneficie a algunos, pero también que en otros casos genere una sobrecarga cognitiva o incluso desconexión con la escuela, porque los chicos se cansan demasiado. Por eso, no es solo el factor tiempo, sino también cómo se va a construir la enseñanza y qué estrategias se van a poner en juego en ese tiempo”.

Para evitar el desgaste de los alumnos, el ministerio de Educación se basó en las experiencias de provincias donde ya se implementó y dio buen resultado.

“Hora Más”, una respuesta nacional a la pandemia

Cuando se implementó el programa “Hora Más” en 2022, como respuesta a las clases perdidas por la pandemia, a nivel nacional había más de 18 mil escuelas primarias de gestión estatal.

De ese universo, el 59% ya aumentó la carga horaria en Chaco, Corrientes, Entre Ríos, Formosa, Jujuy, Río Negro, Santa Cruz, Santiago del Estero, Tucumán, Tierra del Fuego, Catamarca, Salta y Santa Fe.

San Luis se sumó casi cuatro años después y, desde el inicio, la implementación de la jornada extendida tuvo una recepción positiva. Si bien es muy pronto para hacer un análisis, los primeros comentarios fueron favorables por parte de los equipos directivos. Al momento de proponer la extensión de una hora más de clase y la elaboración de un proyecto adaptado a cada institución, la respuesta fue inmediata: cada director, junto a su equipo docente, comenzó a trabajar en el diseño de su propio plan de jornada extendida.

En cuanto a las familias, el proceso de implementación se está dando de manera progresiva. Algunas escuelas comenzaron en paralelo al inicio de clases y otras se sumaron en abril. Por este motivo, todavía no hay un informe integral, aunque estiman que en el plazo de un mes podrán contar con un relevamiento más claro sobre la recepción.

“Entendemos que la educación es un proceso, que los aprendizajes llevan un tiempo y que hay un entrenamiento previo. Esta hora más va a ser un diagnóstico al principio, en lo que es la capacidad de atención de los chicos”, adelantó Acosta.

Desde una mirada psicopedagógica, la evaluación de la efectividad del programa no debe limitarse únicamente a una respuesta académica, sino a la observación cotidiana en el aula para comprender cómo los estudiantes se vinculan con los contenidos y con la dinámica escolar.

Uno de los indicadores a tener en cuenta es la posible resistencia de los chicos frente a la extensión de la jornada. En algunos casos, el aumento del tiempo en la escuela puede generar desinterés o desconexión, especialmente cuando aparece el cansancio. “El aprendizaje necesita más tiempo, sí, pero también necesita pausa y deseo”, reflexionó.

EL CHORRILLERO